diferentes vías de colaboración, dejando siempre la posibilidad de encontrar otras nuevas que se adaptaran a los intereses y motivaciones de los colaboradores.
En sucesivas reuniones, de periodicidad variable pero cercana a una reunión mensual o bimensual, se fueron definiendo tareas y compromisos. Finalmente se establecieron diferentes tipologías de colaboración:
- Acompañamiento de las sesiones de formación dirigidas a maestros - Las y los estudiantes voluntarios asisten siempre que quieren a las sesiones de formación de los maestros, tanto en las conjuntas (maestros de todas las escuelas implicadas en el proyecto) como las realizadas en las propias escuelas.
- Apadrinamiento de grupos (un estudiante de 2 º o 3 º apoya a un grupo de 1 º para la realización de su taller) -Esta práctica tiene presentes dos objetivos simultáneos. En primer lugar, ayudar y guiar en el proceso de elaboración del taller a un grupo de primero. En segundo lugar, fomenta las habilidades docentes del estudiante de 2 º o 3 º que realiza la tarea de apadrinar, ya que debe orientar el trabajo realizado por el grupo de 1 º y aconsejar desde la experiencia del año anterior.
- Organización de talleres adicionales - Estos talleres están pensados para ser utilizados durante los tiempos de espera de los grupos que asisten a la Feria, ya sea al llegar o entre taller y taller. Los estudiantes voluntarios se implicaron en el proceso de preparación de estos talleres y en su realización.
- Organización general de la Feria de la Ciencia - Los alumnos voluntarios forman parte de la organización general, haciendo múltiples tareas: preparar y entregar las acreditaciones, preparar los espacios y materiales, apoyar a los grupos de de estudiantes de primer etc.
- Supervisión de grupos y gestión - de los grupos durante la Feria de la Ciencia: los alumnos y alumnas hacían acompañamientos de los grupos de niños y niñas durante los tiempos de espera, información y logística etc.
Una vez realizada cada edición de la Feria de la Ciencia para Pequeños Grandes Científicos, se evalúa su resultado a diferentes niveles. Se pasan cuestionarios a maestros y alumnos de los estudios de magisterio, se recogen y analizan las reflexiones incluidas en los trabajos prácticos de los alumnos de primer y se realizan reuniones de evaluación (con colaboradores y miembros de las Instituciones implicadas en el proyecto). El análisis de las
